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民主课堂几种教学方法的尝试
作者:曾贵笔    文章来源:弘文中学    发布时间:2010/10/18 19:06:59    本文已被阅读 9854 次

民主课堂几种教学方法的尝试

曾贵笔

教师的教学思路和教学方法直接影响着学生的学习方法和效果,所以课前精心设计是提高课堂效率的基础。新课程要求教师对学生尊重、理解、和沟通。

以培养、促进、发展学生积极自主、探究、乐于进取与他人合作交流的学习方法为目的,以学生学会学习为宗旨。下列方法在教学实践中具有较强的实用性。

一、创设情境将学生的自主合作、探究三者合理结合产生集合效益。

利用多媒体展示各种精选的图片、地图、音乐、诗文、示意图、画面等将历史现象、问题反映出来,具有直观性、生动性、趣味性、欣赏性等优点,易于引发学生的兴趣,吸引学生主动、广泛的参与课堂教学,调动学生学习的积极性、主动性和探究精神。

1、《丝绸之路》一课,先展示《汉代疆域图》、《秦朝疆域力》比较,再展示新疆的古今风光,西域特产,各民族的状况,展开教学活动,引导学生体会和想象张骞勇于探险的精神,讨论开辟丝路的艰辛,西域的富绕和汉朝的强大,并对祖国疆域的辽阔有一个空间上的印象。

2、“唐朝对外友好交往”一课,多媒体展示《唐朝中外交往图》和《职贡图》,①先让学生领会《职贡图》所反映的外国使节和我国边远少数民族携贡品来唐的生动情景。②再引导学生归纳出唐朝的繁荣和外交政策。③在示图上指出空白处是今天的哪些国家和地区。④在图中指出唐朝向东、向西、向南的水陆交通路线图,加上文字说明让学生深切感悟唐朝的繁荣和灿烂的文明吸引各国,唐朝的世界地位、经济文化在对交往中所产生的巨大影响。

二、舍身处地体验角色情感

让学生通过角色扮演,换位思考、感受体验和领悟历史。孩子的表现欲望是强烈的,让他们置身于某一历史事件发展的过程中,就会显得跃跃欲试,从而激发其学习热情,积极参与教学活动,对历史的发展有了情感上的认识。

1.《重庆谈判》,学生阅读材料,了解各方意图,小组讨论推选出扮演美国、国共双方,民主学派,群众等不同角色,从各自不同的立场出发,发表对重庆谈判的见解,老师点要关键问题作为总结。

2、《大决战》一课,为了让学生感受土改与新民主主义革命胜利的关系,多媒体展示材料先让孩子了解土改前的农村状况,农民的处境、地主的利益和解放军的兵源情况,然后选出扮演农民、地主、土改工作者不同身份,体味土地改使农民翻身解决了命根子,如何才能保住胜利成果呢?只有积极参军备战,推翻国民党政权。

三、分组讨论,集体探索,领头雁突显才智

为解决某些重点、难点,博采众长,集思广益会有轻舟已过万重山的感觉。在学习过程中遇到各种各样难解的问题,只靠个人力量难以解决或只能片面解决、理解、认识问题,学生中蕴藏着丰富的知识和智慧,优秀学生敏锐的反应和准确的判断力通过讨论发言会给其他同学潜移默化的感染,将自己的才能、智慧发挥出来,产生一种资源共享,共同提高的效果,发挥了领头雁的作用。

四、师生互动和谐高效

在教学活动中,教师不仅是学习的组织者,促进者,还要把自己看做是一个学习者,教学是师生互动、互相交流、教学相长的过程,将一个问题交给学生讨论、辩论、发表见解老师以激励的语言,亲历的态度,引领学生尊重学生、想学生所想,争学生所急,在师生互动中理解学生、稍无痕迹的、自然和学生沟通,你会发现有许多意想不到的见解和效果,通过有限的时间展示出来,收获显著。

五、比一比,议一议

深化提高学生的认识能力,学历史不是简单的照本宣科,就事论事,其目的是学以致用,为个人发展,社会进步提供借鉴,通过对比看到事物的发展变化特点、规律和联系,是培养和促进学生思维能力,观察能力的重要手段,吸引学生注意力,引发学生探究问题的热情。

例如,比较抗美援朝战争中敌我力量优劣、双方军事经济实力、作战方法、参战原因、战争影响等因素,通过比较使学生深刻认识到抗美援朝的必要和产生的巨大国际影响,理解“谁是最可爱的人”,身上具有宝贵的大无畏的英雄主义气概。思考各个层次的问题,达到培养思维能力的目我。


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